2019—2022年常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院雙高建設(shè)系列成果：典型案例匯編第一冊(cè)

本書(shū)立足于我國(guó)高水平高職院校專業(yè)群建設(shè)的示范高校：常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，詳細(xì)介紹了15項(xiàng)學(xué)校建設(shè)案例、17項(xiàng)專業(yè)群建設(shè)案例、9項(xiàng)學(xué)術(shù)研究案例，對(duì)案例實(shí)施背景、典型做法、成果成效、典型經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題分析、推廣應(yīng)用等方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。
本書(shū)對(duì)我國(guó)高職院校開(kāi)展雙高學(xué)校建設(shè)、雙高專業(yè)建設(shè)具有一定借鑒意義，可供從事相關(guān)研究和工作人員參考。

近年來(lái)，國(guó)家高度重視高等職業(yè)院校改革，先后啟動(dòng)國(guó)家示范性高等職業(yè)院校、國(guó)家骨干高等職業(yè)院校、優(yōu)質(zhì)專科高等職業(yè)院校等系列建設(shè)工程。2019年，教育部、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》，重點(diǎn)支持一批優(yōu)質(zhì)高職學(xué)校和專業(yè)群率先發(fā)展。2021年，中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，為推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建設(shè)技能型社會(huì)明確努力方向。
自2019年以來(lái)，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極推進(jìn)“雙高計(jì)劃”建設(shè)，聚焦立德樹(shù)人、產(chǎn)教融合、三教改革、“三全”育人，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和制度保障、創(chuàng)新教學(xué)模式與方法、強(qiáng)化雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)、協(xié)同推進(jìn)產(chǎn)教深度融合、積極打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，形成了一系列典型經(jīng)驗(yàn)。為進(jìn)一步梳理總結(jié)學(xué)院“雙高計(jì)劃”建設(shè)經(jīng)驗(yàn)成果，為“雙高計(jì)劃”建設(shè)績(jī)效評(píng)價(jià)提供有效材料支撐，方便及時(shí)回顧自檢、對(duì)標(biāo)分析，為下步工作開(kāi)展找準(zhǔn)定位和方向，提供良好基礎(chǔ)，我們著手匯編了本書(shū)。
在編寫(xiě)本書(shū)時(shí)，我們立足常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在“雙高計(jì)劃”建設(shè)方面取得的成效和積累的經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)介紹了15項(xiàng)學(xué)校建設(shè)案例、17項(xiàng)專業(yè)群建設(shè)案例、9項(xiàng)學(xué)術(shù)研究案例，對(duì)案例實(shí)施背景、主要做法、成果成效、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、推廣應(yīng)用等方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。
本書(shū)內(nèi)容覆蓋面廣、概括性強(qiáng)，重點(diǎn)突出了系統(tǒng)性和應(yīng)用性，既有做法介紹，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題分析；既是一本方便查閱借鑒的案例工具書(shū)，又是一本實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教材；既是對(duì)常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙高計(jì)劃”建設(shè)成果的系統(tǒng)展示，又為本院和其他職業(yè)學(xué)院在提升職業(yè)學(xué)院教育改革方面提供了豐富的案例資料，具有很強(qiáng)的實(shí)用推廣價(jià)值。
本書(shū)由常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院王光文、李雄威共同擔(dān)任主編，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院孫海波、丁才成、劉健擔(dān)任副主編，相關(guān)教師參與編寫(xiě)。全書(shū)由常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院吉國(guó)慶、王曉慧擔(dān)任主審。
由于常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在“雙高計(jì)劃”建設(shè)方面仍處于探索推進(jìn)階段，加之編者水平有限，書(shū)中難免有不足之處，敬請(qǐng)廣大讀者批評(píng)指正。

編者

全面實(shí)施“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略激活人才發(fā)展“一池春水”1
把握類(lèi)型教育特色賦能“雙高”建設(shè)5

學(xué)校建設(shè)案例
“2+2+N”塑造“三度”立體式“三全育人”模式17
以匠心筑精品課堂用匠技育未來(lái)工匠22
“三階四融五保障”培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才26
開(kāi)發(fā)“工程云課堂”打破課堂教學(xué)“黑箱”31
構(gòu)建“智能焊接”產(chǎn)教深度融合平臺(tái)，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才34
“五維一體”構(gòu)造高水平教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)39
“一體兩翼，師德貫穿，階梯遞進(jìn)”的高水平“雙師”隊(duì)伍培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐43
聚焦常州標(biāo)桿產(chǎn)業(yè)集群、持續(xù)提升協(xié)同創(chuàng)新供給能力48
“搭橋建路”打造一體化技術(shù)服務(wù)平臺(tái)51
“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)”校企雙主體服務(wù)石油和化工行業(yè)終身教育的探索與實(shí)踐55
學(xué)生資助管理與信息技術(shù)的深度融合模式創(chuàng)新與實(shí)踐59
內(nèi)部質(zhì)量保證診改促進(jìn)學(xué)校治理能力現(xiàn)代化63
融合創(chuàng)新，多元賦能，信息化助力“雙高”建設(shè)67
校企共育海外本土人才，“洋學(xué)徒”成中國(guó)職教代言人71
黨建引領(lǐng)，育人為本，打造“八度”美麗校園74

專業(yè)群建設(shè)案例
“三對(duì)接、三提升”，高質(zhì)量打造綠色化工人才培養(yǎng)高地80
“用戶導(dǎo)向、建用一體”，打造開(kāi)放共享的教學(xué)資源體系86
學(xué)分銀行“一核三通”模式的探索與應(yīng)用實(shí)踐88
“對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、基于行動(dòng)導(dǎo)向、融入信息技術(shù)”打造《傳熱應(yīng)用技術(shù)》新形態(tài)教材94
實(shí)施教師發(fā)展“135”工程，打造德技雙馨高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)98
建設(shè)虛實(shí)結(jié)合智能化仿真教學(xué)工廠，破解化工專業(yè)實(shí)訓(xùn)難題101
打造微流控芯片創(chuàng)新平臺(tái)，服務(wù)地方綠色化工產(chǎn)業(yè)103
破冰“痛點(diǎn)”，譜寫(xiě)“產(chǎn)教融合”新篇章105
主動(dòng)對(duì)接國(guó)際優(yōu)質(zhì)資源打造化工技術(shù)技能人才培養(yǎng)國(guó)際化高地110
創(chuàng)自主診改機(jī)制，促專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展112
多元維度同向同行，終身教育走心走實(shí)114
校企協(xié)同打造德技兼修“建科班”120
基于OBE理念的“1+X”證書(shū)賦能人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐124
把思政課講深講透講活，讓黨的創(chuàng)新理論入腦入心入行128
五學(xué)五提升，為生命護(hù)航132
強(qiáng)健體魄砥礪意志，培養(yǎng)健康體魄人才136
依托BSC工程實(shí)踐項(xiàng)目培養(yǎng)汽車(chē)專業(yè)復(fù)合創(chuàng)新型人才

學(xué)術(shù)研究案例
“適合的教育”理念下完善江蘇高職院校分類(lèi)考試招生制度的政策研究146
高職院校內(nèi)部治理體系現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)途徑研究162
“協(xié)同供給式”產(chǎn)教深度融合途徑與機(jī)制研究報(bào)告171
高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系與診改機(jī)制研究180
高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的研究與實(shí)踐195
大數(shù)據(jù)視域下高校貧困生認(rèn)定機(jī)制與資助策略研究206
高職院校“通專創(chuàng)”三結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)研究223
高職院校學(xué)歷留學(xué)生人才培養(yǎng)模式研究235
基于全生命周期的教師分類(lèi)培養(yǎng)管理機(jī)制研究249